http://hdl.handle.net/1820/612 2013-06-19T03:53:13Z 2013-06-19T03:53:13Z Van Dijk, Martin De Groot, Renate Van Acker, Frederik Savelberg, Hans Kirschner, Paul A. http://hdl.handle.net/1820/4968 2013-06-07T00:00:47Z 2013-06-06T00:00:00Z

Title: Physical activity before school, including active commuting to school: associations with cognition and academic achievement in adolescents Authors: Van Dijk, Martin; De Groot, Renate; Van Acker, Frederik; Savelberg, Hans; Kirschner, Paul A. Abstract: Active Commuting to School (ACS) may improve cognition and academic achievement in adolescents by two mechanisms. First, ACS may contribute to overall physical activity levels, which is positively associated with cognition / academic achievement in children and older adults. Second, an acute bout of exercise (ACS = an acute bout of exercise immediately before the start of the school) may immediately increase cognition and academic achievement in children. Thus far, only one study investigated the association between ACS and cognition in adolescents and found a positive association in girls3, corrected for extracurricular physical activity. However, ACS was based on self-report, which has several limitations, such as recall bias and social desirability. In addition, nothing is known yet about the association between ACS and academic achievement in adolescents. Therefore, associations between objectively measured active commuting to school and cognition / academic achievement in adolescents were investigated in this study. Description: Van Dijk, M. L., De Groot, R. H. M., Van Acker, F. H. M., Savelberg, H. C. M., & Kirschner, P. A. (2013, 25 May). Physical activity before school, including active commuting to school: associations with cognition and academic achievement in adolescents. Poster presentation at the ISBNPA conference 2013, Ghent, Belgium.

2013-06-06T00:00:00Z Van Dijk, Martin De Groot, Renate Savelberg, Hans Van Acker, Frederik Kirschner, Paul A. http://hdl.handle.net/1820/4967 2013-06-07T00:00:47Z 2013-06-06T00:00:00Z

Title: Objectively versus subjectively measured physical activity: associations with cognition and academic achievement in adolescents Authors: Van Dijk, Martin; De Groot, Renate; Savelberg, Hans; Van Acker, Frederik; Kirschner, Paul A. Abstract: An increasing amount of research supports a positive association between physical activity and cognitive performance or academic achievement. The majority of these studies focused on children or older adults, while less is known about these associations in adolescents. Moreover, in studies on the associations between physical activity and cognitive performance / academic achievement in adolescents, questionnaires (i.e. self-report) were used to measure physical activity. This subjective measure of physical activity has been found to have several limitations, such as social desirability and recall bias. Therefore, associations between objectively measured physical activity and cognition / academic achievement in Dutch adolescents, controlling for relevant covariates, were investigated in this study Description: Van Dijk, M. L., De Groot, R. H. M., Savelberg, H. C. M., Van Acker, F. H. M., & Kirschner, P. A. (2013, 25 May). Objectively versus subjectively measured physical activity: associations with cognition and academic achievement in adolescents. Poster presentation at the ISBNPA conference 2013, Ghent, Belgium.

2013-06-06T00:00:00Z Gijselaers, Jérôme De Groot, Renate Kirschner, Paul A. http://hdl.handle.net/1820/4964 2013-06-07T00:00:39Z 2013-06-06T00:00:00Z

Title: Adult Learning Open University Determinants study (ALOUD): physical activity associated with study success Authors: Gijselaers, Jérôme; De Groot, Renate; Kirschner, Paul A. Abstract: This is the reviewed abstract for the ISBNPA conference proposal for a poster presentation Description: Gijselaers, H. J. M., De Groot, R. H. M., & Kirschner, P. A. (2013, 23 May). Adult Learning Open University Determinants study (ALOUD): physical activity associated with study success. Poster presentation at the annual meeting of the International Society for Behaviour on Nutrition and Physical Activity, Ghent, Belgium.

2013-06-06T00:00:00Z McKenney, Susan Mazereeuw, Marco Wopereis, Iwan http://hdl.handle.net/1820/4962 2013-06-04T00:01:04Z 2013-06-03T00:00:00Z

Title: Extended teams in het beroepsonderwijs: Samen uit, samen thuis? Authors: McKenney, Susan; Mazereeuw, Marco; Wopereis, Iwan Abstract: In het middelbaar en hoger beroepsonderwijs zijn zowel docenten als werkplekbegeleiders ontevreden met de aansluiting tussen het leren van studenten binnen de opleiding en op de werkplek. Extended Teams (ET’s), waarin docenten en werkplekbegeleiders samen zorg dragen voor de kwaliteit van het onderwijs, worden gezien als mogelijke oplossing voor het aansluitingsprobleem. Wij onderzoeken ET’s binnen het MBO en HBO en richten ons op het functioneren van het team als geheel en het functioneren van een individu binnen een team. Er wordt gekeken naar veranderingen in tijd met als uiteindelijke doel om gepaste ondersteuning vorm te kunnen geven voor verschillende ontwikkelfasen die ET’s doorlopen wanneer ze aan een bepaalde opdracht werken. Description: McKenney, S., Mazereeuw, M., & Wopereis, I. (2013, May). Extended teams in het beroepsonderwijs: Samen uit, samen thuis? [Extended teams in vocational education: Out together, home together?]. In J. Voogt (Chair), Samen onderzoeken of ontwerpen: De rol van samenwerking in docententeams [Doing research or design together: The role of collaboration in teacher teams]. Symposium conducted at the Onderwijs Research Dagen [Educational Research Days], Brussels, Belgium. Please see also http://hdl.handle.net/1820/4963

2013-06-03T00:00:00Z Wopereis, Iwan Van der Baaren, John http://hdl.handle.net/1820/4960 2013-06-04T00:01:03Z 2013-06-03T00:00:00Z

Title: Efficiënte softwaretraining met taakgerichte e-learning Authors: Wopereis, Iwan; Van der Baaren, John Abstract: Dit paper beschrijft een onderzoek naar de effecten van een state-of-the-art online training die specifiek ontwikkeld is ten behoeve van de invoering van een nieuwe versie van een software applicatie voor de registratie van patiënt gegevens (EPD). De e-learning werd ontworpen op basis van een analyse van meest voorkomende taken. Deze analyse leidde tot het onderscheiden van vier gebruikersgroepen waarvoor een aangepaste training werd ontworpen. Een (hele) taakbenadering vormde het uitgangspunt voor het ontwerp van de training. In zes weken tijd volgden bijna 2000 werknemers van Mondriaan (een Nederlandse GGZ instelling) de training. De training bleek zowel efficiënt (gemiddelde doorlooptijd voldeed aan eisen) als effectief (op basis testresultaten en vragenlijstonderzoek vier weken na ingebruikname van de nieuwe software). Description: Wopereis, I., & Van der Baaren, J. (2013, May). Efficiënte softwaretraining met taakgerichte e-learning [Efficient software training with task-based e-learning]. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen [Educational Research Days], Brussels, Belgium. Please see also: http://hdl.handle.net/1820/4961

2013-06-03T00:00:00Z Mooij, Ton http://hdl.handle.net/1820/4946 2013-05-17T00:00:36Z 2013-05-16T00:00:00Z

Title: Onderwijs en cognitief hoogbegaafde leerlingen: Tussenbalans van interventie in Leonardoscholen Authors: Mooij, Ton Abstract: Onderzoek naar onderwijs voor cognitief hoogbegaafde leerlingen laat zien dat curricula en leerprocessen aan vergaande eisen moeten voldoen. In een theoretisch interventiemodel wordt uitgewerkt welke schoolontwikkeling de realisatie van optimaliserend onderwijs voor cognitief hoogbegaafde leerlingen kan ondersteunen. De onderzoeksopzet betreft een experimenteel pretest–interventie–posttest design in Leonardoscholen voor cognitief hoogbegaafde leerlingen. In 2009 zijn tien Leonardoscholen random getrokken uit een populatie van 38 scholen. Vijf Leonardoscholen zijn random toegewezen aan de experimentele conditie; de overige vijf aan de controleconditie. Dit artikel geeft informatie over het theoretische interventiemodel met kenmerken op school- en leerlingniveau; de longitudinale onderzoeksopzet; de kenmerken van de interventie; en de tussenresultaten wat betreft de implementatie van de interventie in de schoolpraktijk. Deze resultaten verhelderen dat realisatie van de interventie vooral wordt bedreigd door schoolfactoren die niet overeenkomen met het leerlingbelang. Een aanpassing van het onderzoek wordt voorgesteld. Ook wordt de relevantie van het onderzoek voor het reguliere onderwijs toegelicht. Description: Mooij, T. (2013). Onderwijs en cognitief hoogbegaafde leerlingen: Tussenbalans van interventie in Leonardoscholen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek (in druk).

2013-05-16T00:00:00Z Mooij, Ton Fettelaar, Daan http://hdl.handle.net/1820/4945 2013-06-17T08:40:10Z 2013-05-16T00:00:00Z

Title: Observatie van voorlichtingslessen seksuele diversiteit in het Voortgezet Onderwijs: een pilot onderzoek Authors: Mooij, Ton; Fettelaar, Daan Abstract: De seksuele gerichtheid van een persoon is veelal heteroseksueel (gericht op het andere ge-slacht). Varianten hierop zijn het lesbisch (L), homoseksueel (H), en biseksueel (B) zijn; ook kan men transgender (T) zijn. Personen gekenmerkt door LHBT worden regelmatig gediscri-mineerd of ook intolerant behandeld. Ter mogelijke ondervanging hiervan bij leerlingen geven voorlichtingsgroepen lessen over LHBT. Om meer te weten over deze lessen en zo mogelijk de kwaliteit daarvan (beter) te ondersteunen, hebben COC Nederland en EduDivers een beperkt pilotonderzoek laten uitvoeren. Door middel van observatie van LHBT-voorlichtingslessen in verschillende typen Voortgezet Onderwijs diende een eerste beeld van deze lessen te worden verkregen. De semigestructureerde observatie werd uitgevoerd in 10 scholen, verspreid in Nederland, in oktober - december 2011. Geobserveerd werden 24 lessen gegeven door negen verschillende voorlichtingsgroepen. De observatiebeschrijvingen zijn kwalitatief geanalyseerd. De resultaten geven zicht op kenmerken van de lessen, het voorlichtersgedrag en de lesinhouden, materialen, werkvormen en opvallende lesaspecten in relatie tot leerlinggedrag. Van belang voor de voorlichtingspraktijk zijn met name het coming out-verhaal; het open omgaan met (verschillen tussen) leerlingen; en inzet van werk- en spelvormen om de betrokkenheid van leerlingen positief te stimuleren. De resultaten zijn besproken in een landelijke feedbackbijeenkomst met voorlichtingsgroepen. In de discussie wordt de mogelijke kern van LHBT-voorlichtingslessen geformuleerd; aandacht gegeven aan de inpassing ervan in school- en curriculumbeleid; en komen suggesties voor praktische verbeterpunten bij de lessen aan de orde. Description: Mooij, T., & Fettelaar, D. (2013). Observatie van voorlichtingslessen seksuele diversiteit in het Voortgezet Onderwijs: Een pilot onderzoek. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 52(6), 282-298.

2013-05-16T00:00:00Z Mooij, Ton http://hdl.handle.net/1820/4944 2013-05-17T00:00:37Z 2013-05-16T00:00:00Z

Title: Seksuele geaardheid, ervaren geweld en gevoelens van onveiligheid van schoolpersoneel en leerlingen Authors: Mooij, Ton Abstract: De seksuele geaardheid van een persoon kan zijn gericht op het andere geslacht (hetero-seksueel), het eigen geslacht (lesbisch (L) of homoseksueel (H)), of beide geslachten (biseksueel (B)). Er zijn aanwijzingen dat LHB schoolpersoneel en LHB leerlingen in scholen meer geweld en onveiligheid ervaren dan andere personen. De vraagstelling voor onderzoek is of er een maat kan worden ontwikkeld waarmee verschillen in veilig-heid en veiligheidsbeleving van niet- versus wel-LHB schoolpersoneel en leerlingen kunnen worden geïndiceerd; tevens is de vraag of zich hierbij verschillen voordoen in de loop van de tijd. Ter beantwoording zijn vier kernbegrippen gedefinieerd die indiceren of en, zo ja, in welke mate LHB personeel en LHB leerlingen op een school méér geweld ervaren, of zich op school onveiliger voelen, dan niet-LHB personeel en niet-LHB leerlingen. Er worden secundaire analyses uitgevoerd op data verkregen met de sociale veiligheidsmonitor van het Instituut voor Toegepaste Sociale wetenschappen (ITS) van de Radboud Universiteit Nijmegen. In 2006, 2008 en 2010 zijn landelijk representatieve gegevens verkregen in het voortgezet (speciaal) onderwijs. Deelnemende aantallen per jaar zijn respextievelijk: scholen 214, 219, 140; personeel 6.800, 6.200, 5.300; leerlingen 80.000, 78.000, 58.000. Empirische indicatoren van de kernbegrippen worden per school gebaseerd op Mokken Schalen en Cronbach Alpha Schalen. De re-sultaten tonen dat LHB personeelsleden zich in 2006, 2008 en 2010 gemiddeld onveili-ger voelen op school dan niet-LHB personeelsleden. LHB leerlingen rapporteren in 2008 en 2010 méér geweld te ervaren dan niet-LHB leerlingen; hier doet zich van 2008 naar 2010 een significante toename voor. LHB leerlingen voelen zich in alle drie meetjaren ook onveiliger op school dan niet-LHB leerlingen. Tussen 2008 en 2010 neemt ook dit verschil significant toe. Bij de leerlingen hangen LHB geweldervaring en LHB onveilig voelen samen, in alle drie meetjaren. Er zijn geen samenhangen tussen LHB schoolindicatoren van personeel en die van leerlingen. Verdere benutting van de LHB schoolindicatoren in longitudinale schoolinterventies en de sociale veiligheidsmonitor wordt aanbevolen. Description: Mooij, T. (2013). Seksuele geaardheid, ervaren geweld en gevoelens van onveiligheid van schoolpersoneel en leerlingen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek (in druk).

2013-05-16T00:00:00Z Bijker, Monique http://hdl.handle.net/1820/4938 2013-04-25T00:01:22Z 2013-04-24T00:00:00Z

Title: Understanding the Gap between Business School and the Workplace Authors: Bijker, Monique Abstract: This dissertation investigates how well students in business administration are prepared for the requirements of the workplace from the perspective of employers, graduates, and students. Employers expect a high level of domain-specific knowledge, and a broad range of flexibly applied thinking skills. They assume that authentic tasks, which are put central in business curricula, will mediate these competencies. Graduates self-report gaps between the competencies they have acquired during business education programs, and the competencies that are required at the workplace, which negatively affect their labour market success one year and a half after graduation. They report deficiencies in domain-specific knowledge, logical reasoning, learning skills, cooperating productively, foreign languages and ICT skills. A comparison of authentic task performances of students from a competency-based, mixed, and traditional business education program- just before graduation - indicates that students from the competency-based program outperform students from the mixed and traditional programs on aspects of problem solving. However, the achieved level of problem solving is disappointing in all programs, and declines in the first one year and a half after graduation, whereas self-perceptions of competencies and self-directed learning increase in the same period. Description: Bijker, M. (2013). Understanding the Gap between Business School and the Workplace: Overconfidence, maximizing Benefits and the Curriculum. Doctoral Thesis. March, 22, 2013. Heerlen, The Netherlands: Open Universiteit in the Netherlands.

2013-04-24T00:00:00Z Wopereis, Iwan Sloep, Peter http://hdl.handle.net/1820/4849 2013-04-03T00:00:44Z 2013-04-02T00:00:00Z

Title: Weblogs as learning tools for aspirant reflective practitioners Authors: Wopereis, Iwan; Sloep, Peter Abstract: Weblogs, a mainstream social software, allow for externalizing thinking processes and subsequent review, and thus offer rich opportunities for modelling, reflection and feedback. We studied the assumption that weblogs are suitable tools to support and stimulate reflection on action in teacher training in the Netherlands. At the Alpine Rendez-Vous we would like to discuss the findings of our study, which include moderate positive findings with regard to reflection learning and technology use. Both (instructional) design issues and concerns related to the implementation of weblogs will be presented (e.g., the relation with e-portfolio). In addition, we would like to consider the redefinition of teacher training expertise needed for using weblog technology and the role of the (incipient) expert in the context of Web 2.0-powered changes in knowledge creation. Description: Wopereis, I., & Sloep, P. B. (2013, January-February). Weblogs as learning tools for aspirant reflective practitioners. Position paper presented at the Workshop on Technology support for reflecting on experiences and sharing them across learning contexts at the Alpine Rendez-Vous 2013, Villard-de-Lans, France.

2013-04-02T00:00:00Z