http://hdl.handle.net/1820/3988 2013-05-18T08:25:48Z http://hdl.handle.net/1820/4850 Title: Hoe maak je een eenvoudige serious game? Authors: Van Rosmalen, Peter; Van der Baaren, John; Nadolski, Rob Abstract: Met de komst van sociale media zijn docenten en studenten niet langer alleen consumenten, maar kunnen ze ook op eenvoudige wijze actief bijdragen aan lesmateriaal. Paradoxaal genoeg gebeurt dit nog heel weinig bij games en worden games bijna uitsluiten ontwikkeld door professionals. Dit terwijl games juist bij uitstek bedoeld zijn om actief bij betrokken te zijn, om te beleven, te ontdekken, of in samen te werken of zelf te ontwikkelen. Zelf games ontwikkelen kan namelijk ook. In Turtle Logo (1974!) ontwikkelden leerlingen zelf miniprogramma’s om hun creativiteit te verkennen en te ontwikkelen. Play-by-email en, meer recent, play-by-twitter zijn voorbeelden van elementaire games die in principe door iedereen te ontwikkelen zijn. Het algemene beeld is echter dat games complexe technologieën vereisen. Games die de pers halen zijn vrijwel uitsluitend complex en realistisch. Hierdoor is het beeld ontstaan dat games moeilijk te gebruiken en duur zijn en dat leraren de benodigde deskundigheid of bekendheid met games missen. Het doel van deze masterclass is te laten zien dat games niet per se het exclusieve domein van game professionals zijn. In plaats van u kennis te laten maken met complexe, technische veeleisende games, bespreken we tools die u zelf kunt gebruiken om games te bouwen (of desgewenst om eenvoudige, bestaande games te gebruiken). Dit varieert van algemene tools zoals wikis tot eenvoudige toolkits voor docenten of leerlingen. Een belangrijk aandachtspunt hierbij is de balans tussen gaming en leren. We zullen dan ook aandacht besteden hoe een minimaal gebruik van game elementen (gamification) interessant kan zijn en hoe je met een bestaande onderwijsontwerp aanpak (in dit geval het 4C-ID model) naar een game kunt kijken en een game in een lesplan kunt opnemen. Samenvattend, in deze masterclass kunt u leren: - Hoe je zelf games kunt ontwikkelen; - Wat is gamification en hoe kan het gebruikt worden in onderwijs; - Hoe je met het 4C-ID onderwijsontwerp-model naar games kunt kijken. Description: Van Rosmalen, P. (2013, 27 februari-12 maart). Hoe maak je een eenvoudige serious game? Masterclass in the OpenU community. Open Universiteit, Heerlen, The Netherlands. Available at http://portal.ou.nl/web/masterclass-ow-270213/aankondiging/-/wiki/Main/Waar%20gaat%20het%20over; Van der Baaren, J. (2013, 12 maart). Gamification en leren. Presentatie tijdens de Masterclass 'Hoe maak je een eenvoudige serious game?', Heerlen, Nederland: Open Universiteit.; Nadolski, R. J. (2013, 12 maart). 4C-ID voor educatieve games? Evalueren van bestaande educatieve games via het 4C-ID model. Presentatie tijdens de Masterclass 'Hoe maak je een eenvoudige serious game?', Heerlen, Nederland: Open Universiteit. 2013-04-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1820/4782 Title: Hoe stimuleer en begeleid je beter het leren van professionals? Authors: Boon, Jo; Lansu, Angelique; Ehlen, Corry; Kluijfhout, Eric; Kester, Liesbeth; Wolff, Charlotte; Berkhout, Jeroen Abstract: Leren en blijven leren is voor professionals een noodzakelijke manier om bij te blijven in hun vak en om er tegelijk voor te zorgen dat hun positie op de arbeidsmarkt en in de organisatie waar ze werken versterkt wordt. De vraag is: wat leren professionals? Wat triggert hen tot leren? En hoe ziet dat leren er concreet uit? Voor veel bedrijven is continue innoveren essentieel geworden om te kunnen overleven. Dat betekent dat het vermogen tot leren en veranderen van de medewerkers van strategisch belang is geworden voor organisaties. En alles wat strategisch relevant is, daar moet op gestuurd worden. Maar leren laat zich lastig sturen, hooguit kunnen managers het leren stimuleren en faciliteren. Van professionals wordt verwacht dat ze inzake hun leren en professionele ontwikkeling over een proactieve en zelfsturende houding beschikken. De vraag is echter of professionals daadwerkelijk zelf de regie kunnen/willen voeren over hun professionele ontwikkeling, en deze vraag staat centraal in de masterclass. We onderscheiden daarbij verschillende aspecten in de zelfsturing van het leren, met betrekking tot de inhoud van het leren, met betrekking tot de vormen van leren en met betrekking tot de mate waarin leren en innoveren samenvallen (intrapreneurship). Description: Boon, J., Kluijfhout, E., Kester, L., Wolff, C., & Berkhout, J. (2012, 30 November). Hoe stimuleer en begeleid je beter het leren van professionals? [How to stimulate and support better the learning of professionals?]. Masterclass in the OpenU community. Open Universiteit, Heerlen, The Netherlands. Available at http://portal.ou.nl/en/web/masterclass-ow-281112/aankondiging; Ehlen, C. (2012, 4 December). Leren innoveren? Investeer in sociaal kapitaal [Learning to innovate? Invest in social capital]. Presentation at the masterclass 'Hoe stimuleer en begeleid je beter het leren van professionals' How to stimulate and support better the learning of professionals?], Heerlen, The Netherlands.; Lansu, A. (2012, 4 December). Leren voor Duurzame Ontwikkeling - casus Water Management [Learning for sustainable development - casus Water Management']. Presentation at the masterclass 'Hoe stimuleer en begeleid je beter het leren van professionals' [How to stimulate and support better the learning of professionals?], Heerlen, The Netherlands. 2013-01-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1820/4767 Title: Hoe maak je gebruik van augmented reality in het onderwijs Authors: Ternier, Stefaan; Kester, Liesbeth; Schmitz, Birgit; Kluijfhout, Eric; Wolff, Charlotte; Maassen, Marcel; Gijselaers, Jérôme; Berkhout, Jeroen; Storm, Jeroen; Roks, Sabine Abstract: Augmented reality (AR) heeft de voorbije jaren al vaak gezorgd voor een "wow" factor. En zoals zoveel nieuwe technologieën heeft AR zeker ook potentieel in het onderwijs. Vanuit het gesitueerd leren ("situated learning") kennen we het belang van leren in de context waar kennis toegepast wordt. Door de koppeling te maken tussen technologie en die leercontext kunnen we deze theorie dus in belangrijke mate ondersteunen. Maar zijn alle AR toepassingen zomaar direct inzetbaar? Zijn er valkuilen? In deze masterclass maken we een analyse van de verschillende vormen van Augmented Reality. We geven hierbij extra aandacht aan smartphones. Met het verschijnen van steeds krachtigere toestellen die steeds betere sensoren bevatten zijn hier nieuwe mogelijkheden ontstaan. Augmented Reality browsers voor smartphones maken het mogelijk om gebouwen of andere objecten te verrijken met digitale informatie. Dit is met de overvloed aan informatie die op het Internet te vinden is zeker waardevol. Het geven van feedback en interactie wordt hierbij echter vaak uit het oog verloren. We willen dus ook AR voorbeelden aanhalen die dit anders aanpakken. Na deze masterclass verwachten we dat u (1) een onderscheid kunnen maken tussen de diverse vormen van Augmented Reality, (2) een augmented reality applicatie kunt classificeren, (3) kan inschatten welke AR oplossingen past bij een specifieke leersituatie, (4) zelf AR kan inzetten in het onderwijs. Description: Ternier, S., Kester, L., Wolff, C., Maasen, M., Gijselaers, J., Berkhout, J., & Storm, J. (2012, 16 November). Hoe maak je gebruik van augmented reality in het onderwijs. Masterclass in de OpenU community Open Universiteit, Heerlen, Nederland. Beschikbaar op http://portal.ou.nl/web/augmented-reality-in-het-onderwijs/; Schmitz, B., Kluijfhout, E., Wolff, C., & Roks, S. (2012, 20 November). Developing a Mobile Game Environment to Support Learners with Special Needs. Presentation for the masterclass about augmented reality for learning, Heerlen, The Netherlands: Open Universiteit in the Netherlands. 2013-01-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1820/4746 Title: Hoe ontwerp je eigentijds beroepsonderwijs? Authors: Hoogveld, Bert; Van Bemmelen, Monique; Taminiau, Bettine; Van Bussel, Roy; Kester, Liesbeth; Koper, Rob; Gijselaers, Jérôme; Bahreini, Kiavash; De Vries, Fred; Berkhout, Jeroen; Storm, Jeroen; Kirschner, Paul A.; Van Merriënboer, Jeroen Abstract: Eigentijds beroepsonderwijs kenmerkt zich door een gerichtheid op toekomstige beroepsuitoefening. Beroepen veranderen voortdurend en vragen van een hbo-er ‘kennis die werkt’ en van een mbo-er ‘kwalificatie’ voor de beroepsuitoefening van nu en straks. Dat stelt zowel beroepsinhoudelijk als onderwijskundig nieuwe en vooral ander eisen aan curricula. Die trend komt tot uiting in een groot aantal herontwerptrajecten in mbo en hbo. Men blijkt daarbij voortdurend op zoek naar een ontwerpmethodiek die recht doet aan die nieuwe eisen. Het 4C-ID-model is zo’n ontwerpmethodiek. Daarmee vertaalt u de nieuwe beroepswerkelijkheid in een onderwijsontwerp, waarin de theorie niet los staat van de praktijk. De werksituatie waarin de afgestudeerde moet funtioneren is in deze aanpak leidend voor de onderwijsprogrammering. Complexe beroepstaken leer je niet door met één aspect in alle details te beginnen en daarna het volgende aspect. Wel door met eenvoudige taak te beginnen die wel alle kenmerken van de taak van de professional heeft. Daarna wordt het niveau van de taak geleidelijk moeilijker en de taak complexer. Maar steeds kun je als student door de hele opleiding voor je zien waar je naar toe moet en waarom je iets weten moet of kunnen. Het 4C-ID-model heeft zich in inmiddels in beroepsopleidingen zowel in het hbo als in het mbo in de praktijk ruimschoots bewezen als een succesvol instrument voor ontwerpen van eigentijds beroepsonderwijs. In deze masterclass: krijgt u antwoord op de vraag of dit ontwerpinstrument ook voor uw herontwerp geschikt is krijgt u inzicht in de werking van dit ontwerpmodel krijgt u inzicht in uw eigen ontwerpprobleem oefent u met het passief of actief analyseren van de complexiteit van beroepstaken leert u hoe complexe beroepstaken vereenvoudigd kunnen worden tot oefentaken voor eerstejaars eerste dag niveau en hoe die taken gelijdelijk moeilijker gemaakt kunnen worden om het kwalificatieniveau te bereiken Een verkorte versie van het ontwerpmodel is voor u beschikbaar om te beoordelen of u dit gebruiken kunt om uw ontwerpprobleem te definiëren en op te lossen. De achterliggende theorieën over de werking van het geheugen en het voorkomen van overbelasting daarvan tijdens het aanleren van complexe taken zijn voor u gedocumenteerd en in beknopte vorm beschikbaar. Na het volgen van de masterclass zult u kunnen inschatten of dit ontwerpinstrument u kan helpen om bij het herontwerp van uw curriculum controle op het aanleerproces voor complexe nieuwe beroepstaken te behouden. Zodat u weloverwogen een keuze kunt maken om het al dan niet te gaan toepassen. Description: Hoogveld, A. W. M., Van Bemmelen, M., Kester, L., Koper, R., Gijselaers, J., Bahreini, K., De Vries, F., Berkhout, J., & Storm, J. (2012, 7 september). Hoe ontwerp je eigentijds beroepsonderwijs? Masterclass in de OpenU community, Open universiteit, Heerlen, Nederland. Beschikbaar op http://portal.ou.nl/web/masterclass-eigentijds-beroepsonderwijs/introductie.; Van Bussel, R. (2012, 11 september). CRAFT: Serious Gaming met 4C/ID als basisdidactiek voor (technisch) beroepsonderwijs. Presentatie tijdens Masterclass ‘Hoe ontwerp je eigentijds beroepsonderwijs?', Open Universiteit, Heerlen, Nederland.; Taminiau, E. M. C., Kester, L., Kirschner, P. A., Van Merriënboer, J. J. G. (2012, 11 september). Advies op Taakselectie in Zelfgestuurd Onderwijs. Presentatie tijdens Masterclass ‘Hoe ontwerp je eigentijds beroepsonderwijs?', Open Universiteit, Heerlen, Nederland. 2013-01-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1820/4611 Title: Hoe ontwikkel je expertise? Authors: Boshuizen, Els; Van Bommel, Marijke; Wopereis, Iwan; Koper, Rob; Kester, Liesbeth; Gijselaers, Jérôme; De Vries, Fred; Berkhout, Jeroen; Storm, Jeroen; Brand-Gruwel, Saskia; Bahreini, Kiavash; Wolff, Charlotte Abstract: De weg van beginner tot expert is lang en moeizaam, of het nu sport, muziek of een beroep betreft. Afhankelijk van het domein in kwestie bestaat die weg uit een mix van kennis verwerven en goed gekozen oefeningen die passen op het ontwikkelingsniveau van de leerling/student. Die opleidingstrajecten moeten zorgvuldig worden uitgestippeld. Bij kleinere expertisedomeinen, of wanneer het te bereiken niveau niet zo ver afstaat van het dagelijks beheersingsniveau, is het niet zo moeilijk daarin keuzes te maken. Bij de omvangrijkere terreinen wordt dat echter lastiger. Jongeren worden in allerlei maatschappijen al sinds millennia, lang voordat er scholen in het leven werden geroepen, op de genoemde gebieden opgeleid. Er is dan ook heel veel praktische kennis over beschikbaar. Het denken erover is echter in een stroomversnelling geraakt toen de onderliggende kennis van de verschillende domeinen razend snel begon uit te dijen, en toen de omstandigheden waaronder mensen hun werk moeten doen aan sterke en snelle veranderingen onderhevig raakte. De verkorting van de tijd die beschikbaar is voor opleiden compliceert dit probleem verder. Deze problemen spelen bij alle vormen van beroepsonderwijs, van het (V)MBO tot universiteit. Description: Boshuizen, H. P. A., Koper, R., Kester, L., Gijselaers, J., Bahreini, K., Wolff, C., De Vries, F., Brand-Gruwel, S., Berkhout, J., & Storm, J. (2012, June 8). Hoe ontwikkel je expertise? [How does expertise develop?]. Masterclass in the OpenU community. Open Universiteit, Heerlen, The Netherlands. Available at http://portal.ou.nl/web/masterclass-expertiseontwikkeling/aankondiging/-/wiki/Main/Waar%20gaat%20het%20over%3F; Van Bommel, M. (2012, June 12). Kennis leren: Op weg naar expertise [Knowledge learning: The road to expertise]. Presentation at the Masterclass ‘Hoe ontwikkel je expertise?’ [How does expertise develop?], Heerlen, The Netherlands.; Wopereis, I. (2012, June 12). Improviseren in de muziek: Een expertvisie op improvisatie-expertise [Improvisation in music: An expert view on improvisation expertise]. Presentation at the Masterclass ‘Hoe ontwikkel je expertise?’ [How does expertise develop?], Heerlen, The Netherlands. 2012-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1820/4538 Title: Hoe ziet de toekomst van de elektronische leeromgeving eruit? Authors: Rubens, Wilfred; Gorissen, Chantal; Kluijfhout, Eric; Berkhout, Jeroen; Gijselaers, Jérôme; Wolff, Charlotte Abstract: De elektronische leeromgeving (ELO) oftewel het leermanagement systeem (LMS) is waarschijnlijk de meest populaire leertechnologische toepassing. Deze omgevingen zijn aanvankelijk met groot enthousiasme begroet. Op een gegeven moment werden echter vanuit verschillende invalshoeken vraagtekens geplaatst bij zinvolheid van de elektronische leeromgeving en het leermanagement systeem. In deze OpenU Kennisnet masterclass komt aan bod: De verschillen tussen een elektronische leeromgeving in het onderwijs en een leermanagement systeem binnen het bedrijfsleven. Didactische en technologische ontwikkelingen die van invloed zijn op elekronische leeromgevingen. Voorbeelden van een didactisch zinvol gebruik van een elektronische leeromgeving. Description: Rubens, W., Gorissen, C., Kluijfhout, E., Berkhout, J., Gijselaers, J., & Wolff, C. (2012, 2 november). Hoe ziet de elektronische leeromgeving van de toekomst eruit? Masterclass in de OpenU community. Open Universiteit, Heerlen, Nederland. Beschikbaar op: http://portal.ou.nl/web/masterclass-elektronische-leeromgeving-toekomst/; Rubens, W. (2012, 2 november). Hoe ziet de elektronische leeromgeving van de toekomst eruit? Presentatie tijdens de OpenU Kennisnet masterclass Hoe ziet de elektronische leeromgeving van de toekomst eruit?, Heerlen, Nederland.; Gorissen, C. J. J., Kester, L., Brand-Gruwel, S., & Martens, R. L. (2012, 2 november). Autonomy supportive, Learner-controlled or System-controlled Learning in Hypermedia Environments and the Influence of Academic Self-regulation Style. Presentatie tijdens de OpenU Kennisnet masterclass Hoe ziet de elektronische leeromgeving van de toekomst eruit?, Heerlen, Nederland. [Zie ook bijbehorende paper http://hdl.handle.net/1820/4256 ] 2012-11-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1820/4471 Title: Hoe maak je gebruik van tablets voor leren? Authors: Kalz, Marco; Kluijfhout, Eric; Börner, Dirk; Tabuenca, Bernardo; Kester, Liesbeth; Wolff, Charlotte; Bahreini, Kiavash; Gijselaers, Jérôme; Andeweg, Cisca; De Vries, Fred; Berkhout, Jeroen; Storm, Jeroen Abstract: Tablet computers of kortweg tablets worden meer en meer voor leer- en onderwijsdoelen gebruikt. Eerste studies naar het gebruik laten zien dat er een positief effect is van het gebruik van tablets op motivatie en leren. Tegelijkertijd worden ze vaak ook weggezet als de nieuwe hype met weinig toegevoegde waarde. In deze OpenU Kennisnet masterclass worden drie thema's over het gebruik van tablets voor leren besproken: Het gebruik van tablets als 'leesapparaat', d.w.z. als een geavanceerde e-book reader. Het gebruik hiervan is in verschillende studies onderzocht, waaronder een studie bij de Open Universiteit. Onlangs zijn er weer nieuwe e-book apps ontwikkeld met nieuwe interactievormen en communicatie faciliteiten die nieuwe mogelijkheden voor het leren bieden. Er zijn veel apps beschikbaar die voor educatieve doeleinden kunnen worden gebruikt. Een van de kernvragen voor leerkrachten en opleiders is: Hoe selecteer je nu een effectieve app? Gedurende de masterclass gaan we in op deze vraag en laten we zien waar u op moet letten bij het selecteren van educatieve apps. Ook zullen we met behulp van voorbeelden de meerwaarde van tablets in dit verband laten zien. Het echte verschil tussen de traditionele mobiele computers en tablets is het aanraakscherm en de toegenomen mobiliteit. In dit laatste thema van deze masterclass richten we ons op potentiële nieuwe leereffecten die veroorzaakt kunnen worden door specifieke eigenschappen van tablets. Description: Kalz, M., Kluijfhout, E., Börner, D., Tabuenca, B., Kester, L., Wolff, C., Bahreini, K., Gijselaers. J., De Vries, F., Andeweg, C., Berkhout, J., & Storm, J. (2012, 28 September). Hoe maak je gebruik van tablets voor leren? Masterclass in de OpenU community. Open Universiteit, Heerlen, Nederland. Beschikbaar op http://portal.ou.nl/en/web/masterclass-hoe-maak-je-gebruik-van-tablets-voor-leren-/; Börner, D. (2012, 2 October). Challenges for Mobile Learning from an expert perspective. Presentation for the masterclass about tablet computers for learning, Heerlen, The Netherlands: Open Universiteit in the Netherlands.; Tabuenca, B. (2012, 2 October). Mobile learning patterns from the learner perspective. Presentation for the masterclass about tablet computers for learning, Heerlen, The Netherlands: Open Universiteit in the Netherlands. 2012-10-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1820/4357 Title: Hoe leer je in en met netwerken? Authors: Sloep, Peter; Rajagopal, Kamakshi; Fetter, Sibren; Koper, Rob; Gijselaers, Jérôme; Kalz, Marco; Wolff, Charlotte; Brand-Gruwel, Saskia; Berkhout, Jeroen; Storm, Jeroen; Blankestein, Herbert Abstract: In de masterclass gaan we in op het netwerkleren. We zullen spreken over de positionering van deze vorm van leren in het gehele landschap van vormen van leren en opleiden, over de doelgroepen voor wie netwerkleren bij uitstek geschikt is, maar ook over de manieren waarop netwerklerenden ondersteund kunnen worden. Dit laatste sluit aan bij een eerdere masterclass over de rol van online gemeenschappen of communities. Naast wetenschappelijke inzichten over netwerkleren, zullen we ook naar de praktijk kijken: hoe pas je dit toe in je eigen onderwijssituatie of voor je eigen leren? Description: Sloep, P. B., Rajagopal, K., Fetter, S., Koper, R., Gijselaers, J., Kalz, M., Wolff, C., Brand-Gruwel, S., Berkhout, J., Storm, J., & Blankestein, H. (2012, 9 maart). Leren in en met netwerken. Masterclass in de OpenU community. Open universiteit, Heerlen, Nederland. Beschikbaar op http://portal.ou.nl/web/masterclass-netwerkleren/introductie/; Rajagopal, K. (2012). Persoonlijke leernetwerken. Presentatie voor de Masterclass 'Leren in en met netwerken'. Heerlen, Nederland.; Fetter, S. (2012). Sociaal Kapitaal. Presentatie voor de Masterclass 'Leren in en met netwerken'. Heerlen, Nederland. 2012-07-05T13:22:48Z http://hdl.handle.net/1820/4282 Title: Hoe richt ik onderwijs in voor hoogbegaafde leerlingen en studenten? Authors: Mooij, Ton; Dijkstra, Elma; Koper, Rob; Kester, Liesbeth; Gijselaers, Jérôme; Wolff, Charlotte; Bahreini, Kiavash; De Vries, Fred; Berkhout, Jeroen; Storm, Jeroen Abstract: Tot acht jaar geleden waren er in Nederland vrijwel geen hoogbegaafde leerlingen. Althans, dat werd gezegd in scholen voor primair en voortgezet onderwijs. Statistisch gezien echter was, en is, circa drie procent van hen hoogbegaafd. Incidenteel waren er wel schrijnende beschrijvingen van cognitief hoogbegaafde leerlingen en hun problemen in school. Die beschrijvingen bestaan in Nederland sinds midden jaren tachtig van de vorige eeuw. In het buitenland dateert dat soort informatie al van de jaren '20. Anno 2012 hebben we in scholen, universiteiten en het beleid wel intense aandacht voor excellentie in het onderwijs. Er wordt veel geld besteed aan excellentie. De meest gebruikte definitie van excellentie richt zich op de 10 of 20% best presterenden. Het voordeel daarvan is dat er in elke school en onderwijsinstelling per definitie relatief veel excellente leerlingen, studenten of docenten zijn. Dat geeft houvast, en hoop. Een opvallend punt is echter dat er groot verschil kan zijn tussen hoogbegaafd zijn en excellent zijn. Met name cognitieve hoogbegaafdheid uit zich bij zeer jonge kinderen in vergaande, relatief zelfstandige vorderingen qua taal en rekenen. Als vierjarige functioneren zij soms op het niveau van een leerling in groep 3 of 4. Nog steeds weten scholen hiermee nauwelijks om te gaan. Zij richten hun speel- en leerprocessen in op groepen leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd, met daarop afgestemde materialen en werkwijzen. Die zijn per definitie ongeschikt voor cognitief hoogbegaafden. Vierjarige cognitief hoogbegaafden ervaren dan veelal (gedwongen) onderpresteren, demotivatie en sociale isolatie in groep 1 en 2. De leerkracht neemt dan inderdaad geen hoogbegaafd kind (meer) waar. En, helaas, 10 of 20% best presterenden of 'excellenten' hebben we altijd wel. Maar het zijn dan veelal niet de cognitief hoogbegaafden. De vraag is dan: hoe vergroten we de kans dat een hoogbegaafde leerling ook een excellente leerling is, en blijft? In deze masterclass worden de volgende punten aan de orde gesteld: 1. Waarom zien leerkrachten cognitieve hoogbegaafdheid niet, resp. waarom ondersteunen zij dit niet adequaat wanneer zij dit aanvankelijk wel zien bij een kind in groep 1? 2. Waarom en hoe gaan zij de leerling zien als oorzaak, in plaats van als slachtoffer van gedwongen onderpresteren? 3. Hoe kun je in groep 1 wel een juiste diagnostiek realiseren, gevolgd door een leerpsychologisch verantwoord speel-/leeraanbod? 4. Hoe kun je de organisatie van speel-/leerprocessen in scholen optimaliseren, inclusief de benodigde veranderingen in het team? 5. Hoe trek je de juiste leerpsychologische, onderwijskundige en organisatorische lijnen door in het voortgezet en hoger onderwijs? Description: Mooij, T., Dijkstra, E., Koper, R., Kester, L., Gijselaers, J., Wolff, Ch., Bahreini, K., De Vries, F., Berkhout, J., & Storm, J. (2012, 20 april). Hoe richt ik onderwijs in voor hoogbegaafden? Masterclass in de OpenU community. Open Universiteit, Heerlen, Nederland. Beschikbaar op http://portal.ou.nl/web/masterclass-hoogbegaafdheid/;; Dijkstra, E. M., Mooij, T., & Kirschner, P. A. (2012, 23 April). Excellent Onderwijs en effecten op cognitief excellente leerlingen. Presentation for the Masterclass on education for the gifted, Heerlen, The Netherlands. 2012-05-07T09:32:01Z http://hdl.handle.net/1820/4256 Title: Hoe leer je iemand effectief te leren? Authors: Kester, Liesbeth; Koper, Rob; Gijselaers, Jérôme; Bahreini, Kiavash; De Vries, Fred; Wetzels, Sandra; Kirschner, Paul A.; Berkhout, Jeroen; Storm, Jeroen Abstract: Nederland wil zijn positie als kenniseconomie behouden en liefst versterken. Allerlei initiatieven zijn erop gericht dit te bewerkstelligen. Zo ook de nadruk op 'opbrengstgericht werken' waarbij individuele leerlingen en studenten zouden moeten worden begeleid om zo goed mogelijk te presteren. Op microniveau houdt dit in dat docenten of onderwijsmakers in het algemeen in staat moeten zijn effectieve studiestrategieën aan te reiken en effectief leermateriaal te ontwikkelen. Deze masterclass Effectieve Leerstrategieën biedt hier aanknopingspunten voor. De effectieve leerstrategieën die in deze masterclass aan bod komen houden rekening met de werking van ons geheugen. Hoe effectief bepaald leermateriaal wordt verwerkt hangt nameijk af van de mogelijkheden maar vooral ook de beperkingen van ons geheugen. Een andere factor van belang is onze voorkennis of met andere woorden de informatie die al ligt opgeslagen in ons lange termijn geheugen. Hetgeen we al van een bepaald onderwerp weten bepaalt namelijk in grote mate hoe effectief we nieuwe informatie over dit onderwerp leren. In deze masterclass kunt u leren: hoe uw leerlingen of studenten optimaal gebruik kunnen maken van hun voorkennis bij het leren van nieuwe dingen. hoe u uw leerlingen of studenten een tekst beter kunt leren onthouden of begrijpen. hoe u het beste gebruik kunt maken van multimedia of hypermedia materiaal. hoe u uw leerlingen of studenten kunt helpen kennis toe te passen. hoe u uw leerlingen of studenten kunt helpen te leren van het maken van een (proef)toets. De theorieën die ten grondslag liggen aan 'geheugen en leren' bieden houvast voor het ontwikkelen van flexibele leeromgevingen waarmee 'onderwijs op maat' kan worden aangeboden. U heeft na de masterclass dus ook een aantal richtlijnen in handen hoe u het best tegemoet zou kunnen komen aan de behoeften van een individuele leerling of student. Description: Kester, L., Koper, R., Gijselaers, J., Bahreini, K., De Vries, F., Berkhout, J., & Storm, J. (2012, 30 maart). Hoe leer je iemand effectief te leren? Masterclass in de OpenU community. Open universiteit, Heerlen, Nederland. Beschikbaar op http://portal.ou.nl/web/masterclass-effectief-leren/introductie; Reijners, P. B. G., Kester, L., Wetzels, S. A. J., & Kirschner, P. A. (2012, 5 April). Leren van tekst met behulp van de 3R strategie. Presentation for the Masterclass on effective learning, Heerlen, The Netherlands.; Dirkx, K. J. H., Kester, L., & Kirschner, P. A. (2012, 5 April). Samenvatten als toets. [Summarization as test]. Presentation for the Masterclass on effective learning, Heerlen, The Netherlands. 2012-03-30T00:00:00Z