Docenten als (her)ontwerpers van een ICT-rijk curriculum voor beginnende geletterdheid

Abstract

Als docenten betrokken zijn bij het ontwikkelen van curricula op klassenniveau, voelen zij zich vaak mede-eigenaar, waardoor de kans op het daadwerkelijk gebruik van het curriculum toeneemt (Fullan, 2003). Door docenten te ondersteunen in het ontwerpen van innovatieve curricula kunnen zij een innovatie beter leren kennen (Crow & Pounder, 2000), waardoor de implementatie ook een grotere kans van slagen heeft. Dit komt mede omdat docenten dan beter geïnformeerd zijn over de afwegingen die ze maken tussen de te investeren inspanningen en de baten die innovatief curriculum oplevert (cf. Doyle & Ponder, 1977-1978). Ontwerpen kost tijd en inspanning van docenten, maar heeft ook de potentie om de implementatie van een curriculumvernieuwing te bevorderen. Hoe intensief moet de ontwerprol van docenten zijn om van de bovengenoemde voordelen te profiteren? Als docenten niet vanaf het begin ontwerpen, zijn ze nog steeds betrokken en goed geïnformeerd? Deze studie tracht inzicht te krijgen in de effecten van docentbetrokkenheid bij ontwerpen in twee vormen: docenten werken aan lesmateriaal in teamverband; de ene team herontwerp bestaand materiaal, de andere maakt iets geheel nieuws. Het gaat hierbij om een ICT-rijke leeromgeving van beginnende geletterdheid.