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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1820/791

Title: La rappresentazione del Learning Design di Unità di Apprendimento
Authors: Koper, Rob
Olivier, Bill
Keywords: Learning Design
Learning Object
Modellizzazione Didattica
Specifiche & Standard Aperti
Issue Date: 2004
Publisher: translation journal article Educational Technology & Society (http://ifets.ieee.org/periodical/7_3/10.pdf)
Citation: http://hdl.handle.net/1820/19
Abstract: Per impossessarsi delle pratiche didattiche attualmente adottate nei corsi in eLearning sono necessarie abilità di progettazione più avanzate rispetto a quelle fornite dalle specifiche di eLearning disponibili ad oggi. Più precisamente queste non sono adeguate in termini di workflow multiruolo, interazioni collaborative tra pari, personalizzazione e supporto ai servizi per l’apprendimento. Presentiamo una nuova specifica per il Learning Design (LD) che estende e integra le specifiche correnti a sostegno di una rappresentazione portabile di unità di apprendimento (UOL – Unit Of Learning, per es. lezioni, interventi didattici ecc.) caratterizzate da un learning design avanzato. La specifica LD permette una rappresentazione portabile, astratta e completa dell’approccio pedagogico adottato in un corso, che può poi essere realizzato da un sistema con essa coerente. LD può modellare processi d’insegnamento-apprendimento multi-ruolo e consente la personalizzazione dei percorsi d’apprendimento. Alla sua base vi è un linguaggio generale di modellizzazione pedagogica che è stato trasformato in specifica (uno standard sviluppato e concordato da esperti nel campo e dall’industria) nel contesto dell’IMS1, uno degli organismi più importanti che si occupano di sviluppo di specifiche di interoperabilità nel campo dell’ eLearning. In questo articolo si discute la specifica IMS-LD così com’è al momento attuale, i suoi limiti ed i suoi sviluppi futuri.
Description: Koper, R., & Olivier, B. (2006). La rappresentazione del Learning Design di Unità di Apprendimento. Technologie Didattiche, 39(3), 16-29.
URI: http://hdl.handle.net/1820/791
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